„Ich brauche oft mehr für die schnellen Schülerinnen und Schüler.”
Das sagte mir eine Kollegin zwischen Tür und Angel. Heute steht der Satz als Regel in einer Textdatei, nach der eine KI an meiner Schule Lernmaterial baut. An einem Lernmodul für angehende Kaufleute zeige ich, was solche Regeln leisten und wo ich trotzdem gestolpert bin.
Das Material war längst geteilt, nur nicht offen
Berufsschulen unterrichten nicht in Fächern, sondern in Lernfeldern. Darin stecken Lernsituationen: konkrete Aufträge aus dem Betrieb, an denen Auszubildende lernen. Als OER, also als offen lizenziertes Bildungsmaterial, ist dafür wenig zu finden. Von rund 100.000 OER, die 2024 über zentrale deutsche Portale auffindbar waren, entfielen über 50.000 auf die Schule und etwa 44.000 auf die Hochschule, auf die berufliche Bildung dagegen 5.000 (Zahlen nach Appel, Grimm und Rittberger 2026).
Am Teilen liegt es nicht. An der BS:WI Hamburg haben Kolleginnen und Kollegen in Arbeitsgruppen Material gesichtet, diskutiert und sortiert, und es liegt für alle Lehrkräfte in den Teams der Lehrgänge bereit. Geteilt wird also längst, nur hinter dem Schul-Login. Als IT-Administrator sehe ich dieses Material täglich, und die Didaktik darin habe ich nicht erfunden. Das Teilen endet auch nicht bei den Lehrkräften: Unser Mathekurs zum ersten allgemeinbildenden Schulabschluss in 13 Sprachen ist im Gespräch zwischen unserer Berufsintegrationsbegleiterin, einem KI-Agenten und mir entstanden.
Aus Flurgesprächen werden Regeln
Ein Skill ist eine Textdatei mit Arbeitsregeln, die ein KI-Agent liest, bevor er loslegt. Ich arbeite mit Claude Code, einem Agenten, der Dateien anlegen, programmieren und andere Werkzeuge bedienen kann. Mein Skill heißt Lesson Creator und führt in zehn Schritten von der Recherche über die didaktische Planung bis zur Veröffentlichung.
„Ein Arbeitsblatt teilt ein Ergebnis. Ein Skill teilt das Verfahren.“
Viele Regeln darin stammen aus Fragen, die ich Kolleginnen und Kollegen nebenbei gestellt habe. Was muss bei deinen Aufgaben immer da sein? Daraus wurde ein erzählerischer roter Faden durch jedes Modul. Welche Medien nutzen deine Lernenden am liebsten? Daraus wurde die Regel, dass es zu jedem interaktiven Werkzeug eine Druckfassung gibt, weil ein Arbeitsblatt sichtbare Spuren hinterlässt. Wo fehlt dir etwas? Daraus wurden drei Niveaustufen, deren oberste ausdrücklich Transfer, Vertiefung und kritisches Bewerten verlangt. Die Qualitätsprüfung am Ende fragt, ob alle drei Stufen bedient sind.
Beim OERcamp habe ich es so zusammengefasst: Ein Arbeitsblatt teilt ein Ergebnis. Ein Skill teilt das Verfahren. Der Lesson Creator liegt deshalb offen auf GitHub.
Ein Satz, sechzehn Materialien
Mein Arbeitsauftrag an den Agenten war ein einziger Satz: „Bitte baue mir ein Lernmodul zum Lernfeld 2, Lernsituation 5. Das Referenzmaterial liegt in diesem Ordner.” In dieser Lernsituation vergleichen Auszubildende im Groß- und Außenhandel drei Lieferantenangebote, rechnen Bezugspreise aus, gewichten Kriterien in einer Nutzwertanalyse und schreiben eine Entscheidungsvorlage für die Geschäftsleitung.
Heraus kamen 16 Materialien in fünf Phasen, darunter ein Kalkulator mit Übungsmodus, eine Kriterienwerkstatt und ein Nutzwertanalyse-Tool mit Diagrammen. Für Infografiken oder den Upload nach Moodle ruft der Lesson Creator weitere Skills auf, jeder wieder eine eigene Textdatei.
Nutzwertanalyse-Tool aus dem Lernmodul Angebotsvergleich (LS05): Lernende gewichten Kriterien, bewerten drei Angebote und sehen das Ergebnis sofort als Balken- und Netzdiagramm.
Was anders kam als geplant
Sieben Monate lang hieß das Modellunternehmen des Moduls in fünf Dateien NordHandel GmbH und in der sechsten Jungkuhn Bürobedarf. Aufgefallen ist das weder mir noch den Lernenden, sondern der Versionsgeschichte, als ich für diesen Beitrag nachgesehen habe. Eine Prüfroutine gab es seit Februar, einen Prüfbericht für dieses Modul nicht. Material entsteht schneller, als ein Mensch es liest.
Heikler waren die Quellen. Mein Skill nannte monatelang Lehrbücher großer Schulbuchverlage als fachliche Standardwerke. Die KI kann sie nicht einsehen, und eine Fehlermeldung gibt es dafür nicht. Sie füllt die Lücke stattdessen mit Erfundenem oder mit Erinnertem aus ihren Trainingsdaten, und das stünde am Ende unter einer offenen Lizenz. Seit September gilt eine Quellenregel: Lehrbücher nur zum Abgleich der Systematik, Zitate nur aus offen lizenzierten Quellen mit vollständiger Lizenzangabe.
Dann die Lizenz selbst. Das Modul war von Februar bis Juli ohne Lizenzangabe online, und ob das Ausgangsmaterial frei von fremden Rechten war, habe ich erst hinterher geprüft. Zu OER wird ein Lernmodul nicht durch KI, sondern durch Nacharbeit.
Und selbst meine eigene OERcamp-These trifft mich. Der Plan für das Modul liegt versioniert in meinem Repository, die 16 fertigen Dateien nur auf dem Server, das Gespräch mit der KI nirgends. Reproduzierbar ist bei mir die Absicht, nicht das Ergebnis.
Zum Weiterdenken
Ob Lernfeld oder Modulhandbuch: Die Regeln für gutes Material stecken meist in den Köpfen von Kolleginnen und Kollegen, und ein Skill kann sie teilbar machen. Die Prüfung nimmt er niemandem ab, das zeigen meine zwei Firmennamen. Wer den Lesson Creator an der eigenen Hochschule ausprobiert, findet die Stellen, an denen er hakt, vermutlich schneller als ich, und ich würde gern davon hören.
Appel, Grimm, Rittberger (2026): Auf der Suche nach den weißen Flecken auf der Landkarte. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s11618-026-01391-x
KI-Hinweis
Dieser Beitrag ist mit KI entstanden. Erfahrungen, Gespräche und die erste Fassung stammen von mir, diktiert. Claude Code (Modelle Claude Fable 5.1 und Claude Opus 5) hat die Fakten gegen Versionsgeschichte, Server und Dokumentation meiner Werkstatt geprüft, den Text kritisiert und daraus die vorliegende Fassung geschrieben, in der meine eigenen Formulierungen erhalten geblieben sind. Ich habe sie geprüft und freigegeben, ohne sie danach noch einmal umzuschreiben. Das beschriebene Lernmodul wurde mit demselben Werkzeug und dem Lesson Creator gebaut. Verantwortung und Prüfung liegen bei mir.
Dirk Schulenburg unterrichtet Groß- und Außenhandelskaufleute an der BS:WI Hamburg und ist dort IT-Administrator. Seit Mai 2026 gibt er daneben Workshops zu KI als Mitarbeiter. Beim OERcamp Berlin 2026 zeigte er in zwei Workshops seine Arbeitsweise.
Vom 28. bis 30. August 2026 traf sich die OER-Community beim großen OERcamp im Bildungszentrum Erkner bei Berlin. Drei Tage lang standen Open Educational Resources (OER), Open Educational Practices (OEP) und offene Bildung im Mittelpunkt. Auch Mitgliedseinrichtungen des Kooperationsnetzwerks KNOER waren mit verschiedenen Beiträgen vertreten.
Workshop: Open Education als Anti-Faschismus
Eine Beteiligung aus dem KNOER-Netzwerk kam von PD Dr. Markus Deimann, Geschäftsführer von ORCA.nrw. In seinem Workshop am 30. August 2026 widmete er sich der Frage: „Was wäre eine pädagogische Praxis, die dem Techno-Faschismus etwas entgegensetzt?“
Dabei stand zunächst die Frage im Mittelpunkt, ob mehr offene Materialien, bessere Lizenzen und sauberere Metadaten allein ausreichen, um den Herausforderungen der Digitalisierung und ihrer gesellschaftlichen Auswirkungen zu begegnen. Diese Aspekte sind wichtige Bestandteile, bilden aber nur eine Ebene dessen, was im Workshop als „Stack“ bezeichnet wurde.
Als konzeptionellen Rahmen diente das Modell des „Authoritarian Stack“ von Francesca Bria. Dieses beschreibt vier miteinander verbundene Ebenen: Ideologie, Kapital, Technologie beziehungsweise Plattformen sowie Politik. Für den Workshop wurde der Ansatz auf den Bildungsbereich übertragen und um die Ebene der Praxis ergänzt.
In der gemeinsamen Arbeitsphase entwickelten die Teilnehmenden demokratische Gegenmaßnahmen für die verschiedenen Ebenen des Stacks.
Das Ergebnis war ein „demokratischer Bildungs-Stack“ mit fünf Schichten:
Auf der ersten Ebene wurden unter anderem Offenheit als Zugangs- und Chancengerechtigkeit, Bildung als Menschenrecht und Bildung als Empowerment festgehalten. Für die technologische Ebene wurden offene Plattform-Architekturen, Open Source und OER als Bestandteil der Infrastruktur genannt. Zugleich wurde betont: Offenheit allein reicht nicht – offene Technik muss auch zu den Akteur getragen werden und tatsächlich genutzt werden.
Auch die praktische Ebene spielte eine wichtige Rolle. Neben offener Bildungspraxis und kritischem Denken wurde unter anderem das Fediverse als Ort genannt. Außerdem wurde festgehalten, dass Ästhetik und Usability Machtfaktoren sind: Ein demokratischer Stack muss nicht nur offen, sondern auch nutzbar und attraktiv sein.
Eine wichtige Schlussfolgerung aus dem Workshop betrifft die Frage, wie Offenheit verstanden und gestaltet werden kann. Denn, so Deimann: „Offenheit entscheidet nichts von selbst. Die Frage ist, wer sie wofür baut.“
“Von Uns zu Euch”: MOERFI bereitet in zwei Workshops den Wissenstransfer vor
MOERFI war beim OERCamp 2026 gleich zweimal aktiv: Am 28. August und am 30. August fanden zwei Workshops mit dem VCRP und dem FWU statt, die sich beide der Frage widmeten, wie die Projektergebnisse zu OER-Infrastrukturen so weitergegeben werden können, dass sie wirklich ankommen.
Im Transferworkshop am Freitag stand eine direkte Leitfrage im Raum: Wie muss ein Transfer-Kit aussehen, damit ich es wirklich nutze? Die Antworten aus dem Plenum waren eindeutig: Kurzversionen zuerst, vertiefende Inhalte auf Wunsch; gezielt ausgewählte Leuchtturm-Empfehlungen; und vor allem ein dauerhafter Ort, an dem Projektwissen langfristig zugänglich bleibt — mit guter Verschlagwortung, die die Auffindbarkeit sicherstellt. Welche Formate für wen funktionieren, fiel je nach Zielgruppe unterschiedlich aus: es gab Vorschläge zu Kurzvideos für Entwickler und Infrastrukturbetreibende, kurze Texte mit Links für Lehrende, digitale Kurzveranstaltungen für Einrichtungen wie Bibliotheken.
Im Workshop am Sonntag vertieften die Teilnehmenden das Transferverständnis selbst: Transfer nicht als einseitige Weitergabe, sondern als Dialogprozess — und auch als OER-Prozess, bei dem Materialien offen für Weiterentwicklung sind. Für die Verbreitung der MOERFI-Ergebnisse wurden OERinfo und die OER-Strategie-Seite als zentrale Anlaufpunkte diskutiert; ein dezentrales Modell mit zielgruppenspezifischen Zugängen, das zentral beim VCRP gehostet und von dort verlinkt wird, hat sich als Wunsch herauskristallisiert. Der Hinweis auf Maschinenlesbarkeit als Grundbedingung — unabhängig vom Format — zog sich durch beide Sessions.
Die Ergebnisse fließen direkt in die Ausgestaltung des MOERFI Transfer-Kits ein, das zum Projektabschluss 2027 veröffentlicht wird.
Aber vorher wird es noch den letzten der 3. MOERFI Demo-Tage geben! Unter dem Titel „Offene Bildung im Lern- und Lehralltag: Szenarien, Erfahrungen, Transferpotenziale“ rückt der 3. MOERFI Demo-Tag die Praxis des offenen Lernens in den Mittelpunkt. Nachdem die ersten beiden Demo-Tage OER-Infrastrukturen, Plattformen, Tools und KI-Anwendungen beleuchtet haben, fragen wir nun: Wie sieht offenes Lernen mit OER-Infrastrukturen aus, wenn es tatsächlich im Alltag von Lehrenden und Lernenden ankommt?
Im Fokus stehen konkrete Anwendungsfälle, Erfahrungen aus Schule, Hochschule und Weiterbildung, Perspektiven von Lernenden sowie die Frage, wie offene Bildungsressourcen, Werkzeuge und Infrastrukturen gelingendes Lehren und Lernen unterstützen können.
📅 Hauptveranstaltung: Donnerstag, 5. November 2026, 09:00–16:30 Uhr
📍 Ort: Smartvillage Berlin-Neukölln
🌆 Pre-Conference & Get-together am Vorabend, Mittwoch, 4. November 2026
Pre-Conference: 16:00–18:00 Uhr
Get-together: ab 18:00 Uhr
Was erwartet Teilnehmende?
Impulse, Diskussionen und Perspektiven aus der Praxis offenen Lernens – mit Lernenden, Lehrenden und weiteren Bildungsakteur im Gespräch.
Markt der Möglichkeiten, Workshops und Vernetzungsformate bieten Raum, OER, offene Werkzeuge und konkrete Anwendungsszenarien kennenzulernen und gemeinsam weiterzudenken.
Wir leben in einer Zeit, in der Lehrende so viele Bildungsressourcen nutzen könnten wie nie zuvor – und trotzdem bleibt viel Potenzial ungenutzt. Genau hier liegt das Paradox der digitalen Lehre: OER sind vorhanden, aber echte Open Educational Practices, also offene Lehr- und Lernprozesse, sind noch zu selten fest verankert.
In Baden-Württemberg gibt es dafür eigentlich gute Voraussetzungen. Mit etablierten Hochschulstrukturen, Support-Einrichtungen und dem Zentralen OER-Repositorium Baden-Württemberg existieren bereits wichtige Bausteine für offene Bildung. Doch oft entstehen weiterhin isolierte Insellösungen: Lehrende entwickeln Szenarien für sich allein, Materialien werden zwar geteilt, aber nicht konsequent gemeinsam weitergedacht. So bleibt Wissen verfügbar, aber nicht wirklich offen nutzbar.
Genau an diesem Punkt kommt KI ins Spiel. Sie verspricht schnelle Content-Erstellung, personalisierte Lernpfade und Unterstützung bei der Planung. Gleichzeitig birgt sie aber auch Risiken: Viele KI-Systeme sind geschlossen, ihre Prozesse bleiben intransparent, und die erzeugten Ergebnisse lassen sich nur begrenzt nachvollziehen oder weiterverwenden. Das kann die Idee der Openness eher schwächen als stärken.
Die spannendere Frage lautet deshalb nicht, ob KI die Hochschullehre verändert, sondern wie sie Offenheit fördern kann. Open Educational Practices bedeuten mehr als offene Materialien. Sie stehen für transparente Entwicklungsprozesse, kollaborative Szenarienarbeit, adaptive Remix-Kultur und gemeinsame Qualitätssicherung. KI kann hier zum Katalysator werden: Sie kann OER sinnvoll kuratieren, passende Kooperationspartner sichtbar machen und Lehrende bei der Reflexion ihrer Praxis unterstützen.
Für Hochschulen in Baden-Württemberg ergibt sich daraus eine klare Agenda. Erstens braucht es ein gemeinsames Verständnis von Openness im KI-Zeitalter. Zweitens sollten landesweite Plattformen entstehen, die OEP systematisch unterstützen. Drittens braucht es KI-Werkzeuge, die transparent, ethisch und möglichst offen gestaltet sind. Das Ziel ist nicht, menschliche Expertise zu ersetzen, sondern sie zu verstärken.
Die eigentliche Herausforderung lautet daher: Wie schützen wir uns nicht vor KI, sondern nutzen sie, um das Versprechen offener Bildung endlich einzulösen? OEP und KI zusammen könnten genau die nächste Generation der Hochschullehre prägen — offen, vernetzt und lernend.
Über den Autor:
Alexander Klein ist Philosoph und arbeitet für das ZOERR. Dort ist er zuständig für das OER-Community Management und Weiterbildungsangebote insbesondere KI.
Im November 2026 wird das DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation in Frankfurt an zwei aufeinanderfolgenden Tagen zum Treffpunkt für den Austausch über Open Educational Resources (OER) und Open Educational Practices (OEP). Den Auftakt macht am 17.11.2026 die KNOER-Tagung mit dem Fokus auf „Offene Bildungsinfrastrukturen als Fundament demokratischer Bildung“. Am 18.11.2026 folgt der 3. OERinfo-Fachtag, zu dem das OERinfo-Team unter dem Thema „OER neu erzählen – pädagogische Perspektiven stärken“ einlädt.
Save The Date OERinfo-Fachtag 2026. Grafik: Angela Karnoll via Canva, Canva-Lizenz auf der Webseite von OERinfo.
KNOER-Tagung am 17.11.2026
Offene Bildungsinfrastrukturen bilden die Grundlage für eine unabhängige, nachhaltige und demokratische Hochschullehre. Mit dem rasanten Aufkommen generativer Künstlicher Intelligenz und der zunehmenden Abhängigkeit von proprietären Plattformen und Cloud-Diensten rückt die Frage stärker in den Fokus, wie Bildungsinfrastrukturen gestaltet, finanziert und kontrolliert werden sollten. Dabei geht es nicht nur um Offene Bildungsressourcen (OER), sondern um das Zusammenspiel von Inhalten, Werkzeugen und technischen Infrastrukturen, die den Zugang zu Bildung und Wissen ermöglichen.
Im Rahmen der KNOER-Jahrestagung 2026, die am 17.11.2026 im DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation in Frankfurt stattfindet, möchten wir gemeinsam diskutieren, wie offene Bildungsinfrastrukturen als öffentliches Gut gestärkt und zukunftsfähig gestaltet werden können. Im Mittelpunkt stehen Fragen nach digitalen Souveränität, demokratischer Gestaltung, nachhaltigen Organisations- und Finanzierungsmodellen sowie dem verantwortungsvollen Einsatz neuer Technologien. In interaktiven Formaten bietet die Tagung Raum für Austausch, Vernetzung und die Entwicklung gemeinsamer Perspektiven auf die Zukunft offener Hochschulbildung.
Seit nun 10 Jahren fördert die Bundesregierung Open Educational Resources (OER) durch bundesweite Fördermaßnahmen und darunter laufende Projekte wie OERinfo, um offene Bildungsressourcen in die Bildungspraxis zu transportieren. Aktuell werden unter der lernenden OER-Strategie des Bundes neben offenen Bildungsmaterialien auch die damit in Verbindung stehenden offenen Bildungspraktiken, sogenannte Open Educational Practices (OEP) aufgegriffen und thematisiert.
Dabei wird deutlich: Open Educational Resources sind mehr als eine Frage der Lizenzierung. Die Bildungspraxis stellt sich daher zunehmend die Frage: “Wie können wir die Narrative um OER so weiterentwickeln, dass sie Lernende, Lehrende und strukturelle sowie bildungspolitische Akteure gleichermaßen ansprechen? Und welche pädagogischen Potenziale offener Bildungspraktiken bleiben bisher ungenutzt? Diese Fragen möchte OERinfo in seinem OERinfo-Fachtag 2026 aufgreifen, um gemeinsam mit Ihnen Antworten darauf zu entwickeln.
Unter dem Motto „Welcome to the Jungle“ hat am 28. und 29. April 2026 in Köln die Statuskonferenz „OER im Blick“ stattgefunden. Im Mittelpunkt der Veranstaltung rund um die OER-Strategie standen Austausch und Vernetzung zu aktuellen Themen und Einblicke in die Projekte im Rahmen der OER-Strategie. Auch das KNOER und seine Mitgliedseinrichtungen waren in zahlreichen Formaten vertreten:
Workshop: „Lessons learned“
Im interaktiven Workshop „Lessons learned“ von Martin Christian (DIE), Prof. Dr. Konrad Faber (VCRP), Dr. Susanne Friz (FWU) und Noreen Krause (TIB/twillo) stand der Austausch über Erfahrungen aus der OER-Praxis im Mittelpunkt – einschließlich Erfolgen, Herausforderungen und gescheiterten Projekten. Der Workshop bot Raum zur Diskussion zentraler Themen wie Anreizsysteme, Qualitätssicherung, rechtliche und technische Rahmenbedingungen sowie Nachnutzbarkeit und Interoperabilität. Auch aktuelle Entwicklungen, etwa KI-gestützte Lehr-Lern-Settings, wurden reflektiert. Das Ziel des Workshops war es, Orientierung zu schaffen und gemeinsame Perspektiven für die Weiterentwicklung einer offenen OER-Kultur zu entwickeln.
Meetup: „Gemeinsam durchstarten: OER-Sprints als kollaboratives Arbeitsformat“
Im Meet-up „Gemeinsam durchstarten: OER-Sprints als kollaboratives Arbeitsformat“ diskutierten Johannes Koch (Universität Osnabrück/twillo), Daniel Diekmann und PD Dr. Markus Deimann (ORCA.nrw) mit den Teilnehmenden über Gelingensbedingungen für OER-Sprints. Im Mittelpunkt stand die Frage, wie Lehrende in einem strukturierten, zeitlich begrenzten Prozess von der Idee bis zur fertigen OER begleitet werden können. Deutlich wurde: Damit Teilnehmende sich auf die inhaltliche Arbeit konzentrieren können, braucht es verlässliche Unterstützung bei Organisation, Redaktion, Lizenzfragen, Veröffentlichung und Nachnutzbarkeit. Die Teilnehmenden brachten eigene Erfahrungen ein und diskutierten unterschiedliche Wege der Akquise. Ein Ansatz besteht darin, interessierte Personen zunächst anzusprechen, anschließend zusammenzubringen und daraus passende Themen zu entwickeln. Ein anderer Weg startet mit einem konkreten Thema oder einer identifizierten Lücke und sucht anschließend gezielt Lehrende, die dieses Thema gemeinsam bearbeiten möchten. Beide Ansätze bieten Chancen, stellen aber unterschiedliche Anforderungen an Matching, Motivation und Prozessgestaltung.
Meetup: „Qualität, Offenheit und KI – Neue Herausforderungen für offene Lehrmaterialien“
Das Meetup von Alexander Klein (Universität Tübingen/ZOERR) thematisierte die Sicherung didaktischer, wissenschaftlicher und lizenzrechtlicher Qualität von Lehrmaterialien im Kontext generativer KI. Diskutiert wurden Herausforderungen wie Transparenz, Urheberrecht und Nachvollziehbarkeit sowie die Anpassung bestehender Qualitätsstandards. Ziel war es, gemeinsam Strategien und Ansätze zu entwickeln, um Qualität und Offenheit KI-gestützter OER nachhaltig zu gewährleisten. In der Diskussion stand besonders der Begriff „Qualität“ im Fokus: Die Teilnehmenden diskutierten, wie Qualität bei teilweise KI-generierten Texten und Bildern überhaupt verlässlich geprüft und definiert werden kann. Dabei ging es auch um die Frage, wie Offenheit, wissenschaftliche Integrität und rechtliche Sicherheit zusammengebracht werden können.
Meetup: „Interaktivität und Individualisierung bei OER – Wie können wir das in Repositorien abbilden“
In diesem Meetup von Verena Zimper (Universität Tübingen/ZOERR) ging es um die zunehmenden Anforderungen an OER-Repositorien durch stark individualisierte und interaktive Lehr- und Lernmaterialien, etwa Selbstlernkurse oder begleitende Softwarelösungen. Im Mittelpunkt stand der Austausch darüber, wie diese Entwicklung wahrgenommen wird und welche technischen sowie organisatorischen Anpassungen dafür notwendig sind. Ziel war es, gemeinsame Perspektiven für den Umgang mit erweiterten Hosting- und Infrastrukturbedarfen zu entwickeln.
Meetup: „Souverän, offen, handlungsfähig? OER als Instrument digitaler Souveränität“
Im Meet-up „Souverän, offen, handlungsfähig? OER als Instrument digitaler Souveränität“ diskutierten Johannes Koch und Noreen Krause von twillo mit den Teilnehmenden über Handlungsspielräume, Grenzen und Mehrwerte von OER im Kontext digitaler Souveränität. Ausgangspunkt war die Frage, wie Hochschulen fundierte Entscheidungen über digitale Werkzeuge, Infrastrukturen und Bildungsinhalte treffen können – gestützt auf Kompetenz, Transparenz und Verantwortung. Deutlich wurde, dass das aktuelle Interesse an digitaler Souveränität maßgeblich durch gesellschaftliche und technologische Dynamiken geprägt ist und noch vor einigen Jahren weniger präsent war. OER können hier einen zentralen Beitrag leisten: Sie stärken die Kontrolle über Bildungsinhalte, fördern die Nachnutzbarkeit, setzen auf offene Standards und reduzieren Abhängigkeiten von proprietären Angeboten. Zugleich wurde betont, dass digitale Souveränität nicht den Verzicht auf etablierte, kommerzielle Tools bedeutet. Vielmehr erfordert sie die Schaffung von Redundanzen: Populäre Lösungen können weiterhin pragmatisch genutzt werden, sollten jedoch durch öffentlich zugängliche, möglichst unabhängige Plattformen und offene Werkzeuge ergänzt werden.
Pitches beim OE_Space Pitch-Event
Um innovative Ideen, starke Visionen und Infrastruktur-Lösungen für offene Bildung ging es beim Pitch-Event im Rahmen des Ideenwettbewerbs „OE_Space“. In kompakten Pitches wurde gezeigt, wie OER und offene Bildungspraktiken technisch besser vernetzt, zugänglicher und wirksamer gestaltet werden können. Aus 84 eingereichten Projektideen zu offenen Bildungsinfrastrukturen wurden 30 Ideen ausgewählt, die im Rahmen der Konferenz gepitcht wurden. Kolleginnen und Kollegen aus den KNOER-Mitgliedseinrichtungen waren beteiligt an den Pitches „KI-KONNEKTOER“ (VCRP), „OER-Kurspilot“ (ORCA.nrw), „OE-Tube“ (TIB) und „EXPLORE“ (ORCA.nrw).
Gemeinsames Projekt von VCRP und FWU MOERFI auf der OER im Blick 2026: Drei spannende Formate
MOERFI war auf der diesjährigen Konferenz mit drei Programmpunkten vertreten und nutzte das Format, um Zwischenergebnisse sichtbar zu machen, Community-Diskussionen anzustoßen und konkrete Bedarfe aus der Praxis zu sammeln.
Der MOERFI Stage Talk
Im Auftrag des BMBFSFJ moderierte Constanze Reder-Knerr (VCRP) gemeinsam mit Susanne Friz (FWU) und Jason Mansour (GWDG) vom HackathOERn die MOERFI Stakeholder-Stage unter dem Motto „HackathOERn und MOERFI geben die Bühne frei für die PraktikOERinnen und PraktikOER“. Neben der Vorstellung des aktuellen Erkenntnisstands bei MOERFI zeigten vier Praktiker:innen dort, was in ihren Projekten konkret entstanden ist: Matthias Kostrzewa für ePort4All, Steffen Rörtgen für edufeed und Lea Schulz für inklusiv.digital. Was den Talk auszeichnete: Alle vier arbeiten mit und in denselben Infrastrukturen – z. B. Moodle, H5P und offenen Editoren –, aber aus verschiedenen Richtungen, was einen produktiven Austausch ermöglichte. Was in den Projekten entsteht, sind längst keine Prototypen mehr, sondern funktionierende Lösungen, an denen alle teilhaben. Die Bausteine sind da. Jetzt kommt es darauf an, sie zusammenzusetzen.
Meetup: „Was läuft gut? Wo liegt das Problem? – Austausch über Bedarfe und Synergien von OER-Infrastrukturen“: Postkarten, Clustering, unbequeme Fragen
Im kleineren Format des Meet-ups M6 arbeiteten sieben Teilnehmende mit zwölf Postkarten an zentralen OER-Infrastrukturthemen. Das haptische Clustering – Karten wurden still auf dem Boden umher geschoben, ohne Absprache und je nach thematischem Zusammenhang – brachte implizites Wissen an die Oberfläche. Vier Erkenntnisse blieben:
Interoperabilität ist kein Technikprojekt, sondern ein Kooperationsprojekt. Genauso wichtig wie gemeinsame Standards: benennen, was sich nicht lösen lässt – und stattdessen einen neuen medialen Habitus fördern. Software- und Gerätewechsel sind in digitalisierten Lernabläufen schlicht normal.
Qualität ist individuell. Warum unterliegen OER strengen Qualitätsansprüchen, während Verlagsmaterialien oft vorbehaltlos übernommen werden? Lehrende müssen bestärkt werden, selbst eine Vorstellung von ihrer jeweils benötigten Qualität zu entwickeln.
Offenheit ist persönlich. Lernprozesse können intim sein – daher braucht Offenheit Safe Spaces und ein respektvolles Miteinander.
Community-Management ist schwierig, teils unmöglich – aber nötiger als je. Der größte Beratungsbedarf liegt bei juristischen Fragen und KI-Grundlagen, und der lässt sich nicht durch Newsletter abdecken.
Workshop: „HackathOERn x MOERFI: Orientierung im OER-Jungle – Von OER-Herausforderungen zu tragfähigen Lösungen – Infrastruktur, Praxis und Mapping zusammendenken“
Im gemeinsamen Workshop mit HackathOERn arbeiteten die Teilnehmenden an zwei konkreten Fragestellungen: Welche Indikatoren braucht es, um „gute“ OER zu identifizieren – und wie können OER-Infrastrukturen so sichtbar gemacht werden, dass Lehrende und Entscheidungstragende den Überblick gewinnen und behalten? Die Arbeit in Kleingruppen zeigte: Lösungen liegen oft nicht im Neubau, sondern im besseren Sichtbarmachen und Verknüpfen des Bestehenden.
Ausblick: 3. MOERFI Demo-Tag up and coming
Der 3. MOERFI Demo-Tag findet am 4. und 5. November 2026 im smartvillage Berlin-Neukölln statt – mit dem thematischen Fokus auf Use Cases, Lernende und die Zielgruppen der zweiten Reihe. Weitere Informationen unter: ogy.de/sugr
Am 17. November 2026 findet am DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation in Frankfurt am Main die diesjährige KNOER-Tagung statt. Unter dem Titel „Digital Public Good unter Druck. Offene Bildungsinfrastrukturen als Fundament demokratischer Bildung“ nimmt die Tagung aktuelle Entwicklungen rund um offene Bildungsressourcen (OER), digitale Infrastrukturen und Fragen der digitalen Souveränität in den Blick.
Im Zentrum stehen die Herausforderungen und Perspektiven offener Bildungsinfrastrukturen im Spannungsfeld von Gemeinwohlorientierung, technologischer Entwicklung und wachsenden Abhängigkeiten von proprietären Plattformen. Gemeinsam mit Akteur*innen aus Hochschulen, Infrastruktur-Einrichtungen, Politik und Zivilgesellschaft möchten wir diskutieren, wie Bildungsinfrastrukturen als demokratisches Gemeingut gestaltet und nachhaltig gesichert werden können.
Neben Keynotes, Workshops und Diskussionsformaten bietet die Tagung Raum für Austausch, Vernetzung und die Entwicklung gemeinsamer Perspektiven.
Weitere Informationen sowie das detaillierte Programm folgen in Kürze.
ORCA.nrw-Tagung 2025 mit viel Austausch und Vernetzung
Reges Treiben herrschte am am 26. November 2025 im Veranstaltungszentrum an der Ruhr-Universität Bochum (RUB). Zur vierten ORCA.nrw-Jahrestagung fanden gut 120 Teilnehmerinnen und Teilnehmer den Weg nach Bochum, um sich über aktuelle Entwicklungen rund um die Hochschulbildung auszutauschen. Das siebenstündige Programm bot dabei vielfältige Informations- und Vernetzungsmöglichkeiten. Ausgerichtet wurde die Tagung von ORCA.nrw sowie dem Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft, gefördert wurde sie vom Ministerium für Kultur und Wissenschaft des Landes Nordrhein-Westfalen (MKW).
Um Punkt Uhr eröffnete ORCA.nrw-Geschäftsführer PD Dr. Markus Deimann die Tagung und moderierte die Grußworte von Prof. Dr. Kornelia Freitag (Prorektorin für Lehre und Studium an der RUB), Dr. Henning Koch (Stifterverband) und Dr. Martin Jungwirth (Geschäftsführer der DH.NRW) an. Im Anschluss wurde es direkt inhaltlich: Unter dem Motto „Hochschullehre inspirierend und verbindend“ warteten insgesamt 26 Beiträge auf die Teilnehmerinnen und Teilnehmer. Besonders dabei: Die Hälfte der Beiträge stammte aus der Community.
PD Dr. Markus Deimann: „Als Landesportal für Studium und Lehre möchten wir mit Veranstaltungen wie der heutigen einen Ort zum Austausch und zur Vernetzung bieten. Wir freuen uns sehr, dass unsere Tagung auch in diesem Jahr großen Anklang gefunden hat. Unser Dank geht an alle Referentinnen und Referenten sowie den Stifterverband für die auch in diesem Jahr wieder hervorragende Zusammenarbeit.“
Offene Hochschullehre braucht engagierte Menschen, nachhaltige Plattformen und freie Bildungsmaterialien, um den offenen Zugang zu Wissen zu stärken und zu fördern. Seit 2011 würdigen die Open Education Awards for Excellence verliehen durch die Open Education Global (OEGlobal) weltweit herausragende Beiträge zur offenen Bildung. 2025 zählt das KNOER-Mitglied twillo, das Portal für Open Educational Resources (OER), zu den acht Preisträgern der Open Education Awards for Excellence in der Kategorie „Open Assets“.
Gruppenfoto vom Team Twillo mit zusätzlichen Gästen, z.B. vom ZOERR
Ein Portal, das durch den OER-Dschungel führt und begleitet
Als zentrales Portal für Open Educational Resources in Niedersachsen bietet twillo Hochschulen und Lehrenden eine Plattform, um offene Lehr- und Lernmaterialien (Open Educational Resources, OER) bereitzustellen, zu teilen und weiterzuentwickeln. Neben der Veröffentlichung und Kuratierung von OER bietet twillo zusätzlich umfangreiche Unterstützung: von rechtlicher Beratung über praxisnahe Workshops bis hin zu einer offenen digitalen Sprechstunde. Ziel ist es, offene Lehr- und Lehrmaterialien sichtbar, auffindbar und nachnutzbar zu machen.
Besondere Würdigung erhielt die Integration des Open Educational Resources Search Index (OERSI) in twillo. Dieser Suchindex macht über 90.000 offene Bildungsmaterialien aus aller Welt durchsuchbar. Der OERSI ist außerdem als Open-Source-Plugin frei verfügbar und kann in andere Portale eingebunden werden – ein wichtiger Schritt, um OER nachhaltig und international vernetzt nutzbar zu machen.
Die Auszeichnung in der Kategorie „Open Assets“ würdigt die Plattform selbst, aber auch die Community, die sie trägt. Das sind Lehrende, die ihre Materialien offen bereitstellen, Lernende, die OER aktiv nutzen, sowie das twillo-Team, das Offenheit in der Hochschullehre durch seine Arbeit vorantreibt.
Anerkennung für das engagierte twillo-team
„Wir freuen uns sehr über die Auszeichnung als Anerkennung für die engagierte Arbeit des gesamten Teams. Sie motiviert uns, die Entwicklung von OER weiter zu unterstützen und die offene Hochschullehre nicht nur in Niedersachsen, sondern weltweit zu stärken“, erklärt Projektleiterin Noreen Krause.
Die TIB – Leibniz-Informationszentrum Technik und Naturwissenschaften leitet das Projekt twillo, an dem außerdem die niedersächsischen Einrichtungen ELAN e. V., das HIS Institut für Hochschulentwicklung e. V. und die Universität Osnabrück beteiligt sind.
Seit 2012 bringt das OERcamp Menschen aus dem gesamten deutschsprachigen Raum zusammen, die sich mit offenen Bildungsressourcen (OER) und zeitgemäßer digitaler Bildung beschäftigen. Es ist ein Ort, an dem Lehrende, Forschende, Praktiker:innen und weitere Interessierte miteinander ins Gespräch kommen, Erfahrungen teilen und gemeinsam neue Ideen entwickeln – immer über institutionelle, fachliche und disziplinäre Grenzen hinweg.
Mit unterschiedlichen Formaten war KNOER gemeinsam mit seinen Mitgliedern beim OERcamp 2024 vertreten
Das diesjährige OERCamp fand vom 4. bis 6. September 2025 in der Hochschule Hannover bzw. der Multi Media BBS auf der Expo Plaza Hannover statt. Das bunte Programm umfasste dabei Formate wie Pre-Camp-Workshops, eine Community-Konsultation zum Thema „Open Educational Practices“, ein großes Barcamp und Praxis-Workshops. Wie immer bei einem OERCamp ging es bei diesem Veranstaltungsformat nicht nur um das Teilnehmen, sondern auch um das Teilgeben. So wurden viele Teile des OERCamps von den Teilnehmenden selbst organisiert. Auch die Mitglieder und Partner:innen des KNOER waren auf dem OERCamp vertreten und brachten sich mehrfach in Sessions und Workshops für die Sache der offenen Bildungsbewegung ein. In unterschiedlicher Besetzung stellten sie dabei die Themen KI-Hype und OER-Zukunft, Pain Points und Bedarfserhebung sowie länder-übergreifende OER-Infrastrukturen in den Fokus.
Highlight! Das KNOER Barcamp „OER Reloaded: Wie wir zwischen KI und Kooperation Offenheit wieder ins Spiel bringen“ als 1000. Session-Pitch gekürt
Konfetti und Applaus für die 1000. Sessionankündigung auf dem OERcamp Hannover | Christoph Nagel für OERcamp / Agentur J&K – Jöran & Konsorten unter CC BY 4.0
Bereits die Ankündigung war der Knaller: Als Constanze und Daniel von der virtuellen Geschäftsstelle die KNOER-Session OER Reloaded: Wie wir zwischen KI und Kooperation Offenheit wieder ins Spiel bringen ankündigten, knallten die Konfetti-Kanonen zur 1000. Sessionankündigung auf einen OERcamp. Gute Vorzeichen!
In der Session stellte sich das Kooperationsnetzwerk OER-förderliche Infrastrukturen und Dienste zunächst (KNOER) kurz vor: Ein Verbund mandatierter Landeseinrichtungen, der länderübergreifende OER-Infrastrukturen und -Dienste zusammenbringt und weiterentwickelt. Ziel des Netzwerks ist es, den Gedanken offener Bildungsressourcen voranzubringen, Kooperationen zu fördern und Synergien zu nutzen. Sichtbar wird dies unter anderem in einer jährlichen Jahrestagung, wo zuletzt im Juni in Berlin Synergien zwischen Open Education und Open Science beleuchtet und gemeinsame Handlungsfelder der beiden Bewegungen ausgelotet wurden.
Aktuell gehören dem Netzwerk unter anderem Einrichtungen wie eSalsa, Digital Learning Campus, twillo, Bildungsportal Sachsen, ORCA.nrw, VCRP, eTeach-Netzwerk Thüringen, HessenHub, ZOERR und MMKH an.
Anschließend diskutierten die Teilnehmenden vor allem die Frage, wie OER in Zeiten von KI und adaptivem Lehren/ Lernen neu verortet werden kann. Es kristallisierte sich heraus, dass OER als Begriff in Gremien und Fachkreisen zwar verständlich ist, in der Breitenkommunikation und Praxis jedoch an Sichtbarkeit verliert — nicht zuletzt durch die mediale und institutionelle Fokussierung auf KI. Gleichzeitig herrschte in der Runde Konsens darüber, dass KI nicht notwendigerweise im Widerspruch zu offenen Bildungsressourcen stehen muss: Je nach Einsatz kann KI ein Werkzeug, eine Chance oder ein Risiko für offene Bildung sein.
Konkrete Hürden, die mehrfach genannt wurden, sind fehlende Infrastrukturen, unklare Workflows für Produktion und Veröffentlichung sowie geringe institutionelle Anreize, Lehrmaterialien als OER bereitzustellen. Als mögliche Hebel wurden folgende Maßnahmen breit diskutiert: verbindliche Offenheitsanforderungen in Förderbedingungen, gemeinsame Qualitätskriterien, also Standards für OER, Zertifizierungsangebote (als Instrument zur Steigerung von Sichtbarkeit und Reputation) sowie die Idee bzw. der Wunsch von OER-Beauftragten in Institutionen — analog zu Datenschutz- oder Open-Science-Beauftragten.
Ein weiterer Schwerpunkt war die Frage nach der Anschlussfähigkeit: OER sollten verstärkt in Curricula, in Aus- und Weiterbildung (inkl. Promovierende und Postdocs) sowie durch die Einbindung von Bibliotheken als aktive OER-Akteur*innen gedacht werden. Beispiele aus der Praxis, z. B. die ZOERR-Initiative zur Erstellung OER-basierter Materialien durch Nachwuchsforschende, wurden als vielversprechend gewertet. Ebenfalls empfohlen wurde, Offenheit bereits bei der Konzeption von Projekten und Ausschreibungen mitzudenken, um Nachhaltigkeit und Nachnutzbarkeit von Anfang an zu fördern.
Zum Begriffsdiskurs wurde eine eher pragmatische Haltung deutlich: Die exakte Terminologie (OER vs. OEP vs. „Offenheit“) ist für Fachdebatten zwar nützlich, sollte aber nicht davon ablenken, dass es vor allem um die praktische Umsetzung geht. Der Konsens lautete: Statt an begrifflichen Doktrinen festzuhalten, muss OER stärker ins Doing — in konkrete Produktionsprozesse, sinnvolle Infrastrukturen und in die Lehrpraxis — überführt werden. Wichtiger als die Betitelung ist stets das Machen.
Abschließend war festzustellen: OER hat Zukunft, wenn es gelingt, institutionelle Verankerung, klare Rahmenbedingungen und sichtbare Anerkennungs- bzw. Reputationswege (z. B. Zertifikate oder Anerkennung in Leistungsvereinbarungen) zu verbinden. Das KNOER-Netzwerk bietet hierfür einen wichtigen Rahmen, um länderübergreifend Wissen zu bündeln, Standards zu diskutieren und diesbezüglich Maßnahmen anzustoßen.
Barcamp Session: „Pain Points: Bedarfe und Lösungen für die Praxis“
In der von Noreen Krause (twillo), Dr. Susanne Fritz (FWU Institut für Film und Bild), Konrad Faber (VCRP) und Martin Christian (DIE) angebotenen Session „Pain Points: Bedarfe und Lösungen für die Praxis“ wurden bildungsbereichsübergreifend Bedarfe / Pain Points zu Infrastrukturen und OER von Lehrenden und Lernenden gesammelt. Im Mittelpunkt der Session stand dabei die Frage, welche Themen aus einer übergreifenden und strukturellen Perspektive im Kontext OER angegangen werden sollten. Zu den Themenfeldern gehörten beispielsweise Metadatenstandards und Interoperabilität, Anreize und Motivation, Kommunikation und Kollaboration, Unterstützung von KI, Kompetenzentwicklung OER/OEP und die Perspektive der Lernenden.
Praxis-Workshop: „OER-Bildungsinfrastrukturen sichtbar machen, mappen und vernetzen“ (MOERFI)
Im MOERFI-Workshop von Constanze Reder-Knerr (VCRP) und Dr. Susanne Fritz (FWU Institut für Film und Bild) trafen Praxis, Technik und bildungspolitische Perspektiven aufeinander, um vorhandene OER-Infrastrukturen (Portale, Editoren, Repositorien, Services) sichtbarer zu machen und konkrete Schritte hin zu einem nutzendenzentrierten OER-Cockpit zu entwickeln. Das vom Virtuellen Campus Rheinland-Pfalz (VCRP) koordinierte und in Zusammenarbeit mit dem FWU durchgeführte Projekt verbindet Mapping-Arbeit mit Demonstrationen. Ziel des Projekts ist es, OER-Infrastrukturen wie Portale, Editoren oder Repositorien systematisch zu erfassen, auf der OER World Map sichtbar zu machen und miteinander zu vernetzen.
Der Workshop gliederte sich in eine kurze Projektvorstellung und thematische Arbeitsgruppen zu Plattformen & Perspektiven, Metadaten & Validierung, Formaten & Interoperabilität, Metriken & Monitoring sowie zur Vision des OER-Cockpits. Übergreifendes Ergebnis: Es gibt bereits viele Tools und Dienste, doch Sichtbarkeit, Standards und einfache Workflows fehlen. Besonders wichtig sind gut strukturierte Metadaten, offene Formate sowie medienbruchfreie Abläufe von der Erstellung bis zur Nutzung in Lernplattformen. Innerhalb der Gruppendiskussionen wurden auch verschiedene Visionen eines OER-Cockpits konkretisiert: ein zentraler Zugang, der Suche, Erstellung, Anpassung und Verbreitung von OER bündelt.
Als nächste Schritte wurden ein öffentliches Mapping der Infrastrukturen, ein Prototyp für einen dialogbasierten Metadatengenerator und ein erstes MVP-Cockpit mit Usability-Tests vereinbart. Langfristig könnte auch ein KI-gestützter „Rights-Checker“ (Automatisierung der Rechteprüfung von Bildern, Audio, Text) die Veröffentlichung von OER deutlich erleichtern.
Abschließend lässt sich festhalten: MOERFI kann durch das Mapping, den Demo-Tagen und einem etablierten Partnernetzwerk kurzfristig sichtbare Verbesserungen erzielen, die mittelfristig in ein interoperables OER-Ökosystem münden können. Technische Spezifikationen, rechtliche Klarheit und didaktische Anforderungen müssen dabei in medienbruchfreien, niedrigschwelligen Workflows zusammengeführt werden, damit Lehrende tatsächlich profitieren und Materialien nachhaltig nachgenutzt werden können.
Praxis-Workshop: „Wie gelingt der Aufbau länderübergreifender OER-Infrastrukturen?“
In diesem Praxis-Workshop von Noreen Krause (twillo) und David Stöllger (Universität Osnabrück) ging es um die Frage, was es braucht, damit OER-Infrastrukturen auch über Ländergrenzen hinweg geteilt, genutzt und weiterentwickelt werden können. Die Teilnehmenden stellten sich hier die Frage: Was braucht es für langfristige OER-Infrastrukturen? Eine wichtige Einsicht bestand auch darin, dass Offene Bildungsmaterialien und Bildungsformen und die notwendigen Infrastrukturen eng mit Demokratie verbunden sind. Offene Bildung löst nicht nur wichtige Grundbedürfnisse und -rechte der Demokratie ein, sondern kann Demokratie wiederum durch Offenheit und freien Zugang zu Bildung bestärken.
Zur Frage, wie man den Auf- und Ausbau von OER-Infrastrukturen angehen sollte, betonten die Teilnehmenden den Mittelweg in einer gewisser Anzahl unabhängiger OER-Portale. Einerseits kann der kooperative Wettbewerb zwischen OER-Portalen Innovation zu fördern, mit Dezentralität Strukturen absichern und Kompetenzen und Ansprechpartner:innen zu OER z.B. in verschiedenen Bundesländern erhalten und fördern. Gleichzeitig sollten, so die Diskussion, bestehende Infrastrukturen so vernetzt werden, dass Nutzende nahtlos Inhalte in verschiedenen Portalen finden, nachnutzen und zusammen erstellen können. Auch gerade mit Blick auf die zukünftige Finanzierung von OER-Infrastrukturen können Kooperationen z.B. auf Ebenen der Bundesländer einen wichtigen Beitrag leisten.
Darüber hinaus wurde durch die Heterogenität der Teilnehmenden bzgl. ihrer Tätigkeit in verschiedenen Bildungskontexten (Schule, Hochschule, Erwachsenen-, Berufs- und Weiterbildung) einerseits der Bedarf für Vernetzungen innerhalb aller dieser Bildungsbereiche und ggf. auch bildungsbereichsübergreifend deutlich. Andererseits stellten die Teilnehmenden auch die Vorreiterrolle der Akteur:innen und Initiativen im Hochschulbereich im Vergleich zu den anderen Bildungsbereichen heraus. So zeugen bundesweite Netzwerke (z.B. über Kooperationsnetzwerke wie KNOER) und bestehende länderübergreifende Kooperationen (wie zwischen ORCA.nrw und twillo) von signifikanten Fortschritten in der Vernetzung und Integration bestehender OER-Infrastrukturen.
Weitere Sessions mit Beteiligung von KNOER-Mitgliedern
PreCamp-Workshop: „KI und OER im Einsatz: OER vielseitig und rechtskonform mit KI aufwerten“
In diesem Workshop von Yulia Loose (ELAN e.V.), Johannes Koch (Universität Osnabrück) wurde der Frage nachgegangen, wie Künstliche Intelligenz die Erstellung und Nutzung von Open Educational Resources (OER) sinnvoll unterstützen kann. Präsentationsfolien: https://ogy.de/5qt9
Barcamp-Session: „Canva – Funktionen und rechtskonforme Einsatzmöglichkeiten in der Lehre“
In dieser Session, die von Britta Beutnagel (TIB) angeboten wurde, standen die wichtigsten Funktionen von Canva und die Frage, was aus rechtlicher Perspektive bei dessen Nutzung zu beachten ist, im Mittelpunkt. Session-Dokumentation: https://go.oercamp.de/hannover-2025/talk/CTK7H7/ Präsentationsfolien: https://ogy.de/5qt9
Barcamp-Session: „Wie gelingt ein OER-Sprint?“
Wie sich der Prozess eines OER-Sprints steuern lässt und welche Erfahrungen es hierzu bereits gibt, wurde in dieser Barcamp-Session von Gabi Fahrenkrog (TIB), Silvia Czerwinski (twillo) und Johannes Koch (twillo) diskutiert. Session-Dokumentation: https://go.oercamp.de/hannover-2025/talk/H7DVGA/
Barcamp-Session: „Alle 11 Sekunden … Warum sind Metadaten so toll?“
Warum sind Metadaten eigentlich so toll? Um Diese Fragen ging es in der Bar Camp-Session von Sabine Stummeyer (TIB) und David Stölger (Universität Osnabrück)Darüber wollen wir uns gern mit Euch austauschen. Session-Dokumentation: https://go.oercamp.de/hannover-2025/talk/AX9SU8/
Barcamp Session: „Perfect Match- Das Wikiversum für OER- und Bildungsprojekte“
In diesem Workshop von Gabi Fahrenkrog (TIB) wurde gemeinsam verschiedene Projekte und erkundet. Im Mittelpunkt stand die Frage, wie man Wikiversity, Wikidata, Wikimedia Commons und andere Wikimedia-Projekte effektiv für deine Bildungsprojekte und Open Educational Resources (OER) nutzen kann. Session-Dokumentation: https://de.wikiversity.org/wiki/Kurs:PerfectMatch
Barcamp Session: „KiViPro – Ki unterstütze Lehr-Lern-Videoproduktion“
In dieser Barcamp-Session von Jens Kösters (TIB) und Hendrik Bunke (TIB) wurden das KiViPro Projekt vorgestellt und die Frage diskutiert , wie viel Sinn weitgehend statische Lernangebote zum extrem dynamischen Thema KI machen? Session-Dokumentation: https://go.oercamp.de/hannover-2025/talk/TRB3FJ/
Barcamp-Session: „Wie können Persistent Identifier OER unterstützen?“
Praxis-Workshop: OER in der Lehrgestaltung: Grundlagen und praktische Anwendungsfälle
Wie erstelle ich OER? Wo finde ich OER? Und wo bekomme ich Unterstützung im Erstellen von OER? Um Diese Fragen ging es im Praxis-Workshop von Malte Schweizer (Leibniz Universität Hannover), Noreen Krause (twillo) und David Stöllger (Universität Osnabrück). Schwerpunkte dabei waren rechtliche Grundlagen von OER; die Planung, Gestaltung und Durchführung offener, lerner:innenzentrierte Lehrveranstaltungen; die Planung und Erstellung eigener OER unter Verwendung fremder Inhalte sowie die Funktionen des OER-Portals twillo. Session-Dokumentation: https://go.oercamp.de/hannover-2025/talk/DWEVXD/ Präsentationsfolien: https://ogy.de/5qt9
Die diesjährige KNOER-Synergiewerkstatt führte die Netzwerkmitglieder vom 27. bis 28.11.2024 in das schon weihnachtlich beleuchtete Elbflorenz, nach Dresden. Der freundliche Gastgeber war in diesem Jahr das KNOER-Mitglied „Bildungsportal Sachsen“, die sächsische E-Learning-Landesinitiative, welches den Partner:innen das Arbeiten in den bunt gestalteten Räumlichkeiten der TU Dresden ermöglichte. Dort wurden an zwei Tagen intensiv neue Entwicklungen in den Bundesländern, berichtenswerte Erfahrungen aus der Arbeit der Initiativen, Maßnahmen zur Aufmerksamkeitssteigerung gegenüber OER/OEP und neue Kooperationsideen diskutiert.
KNOER wächst – und macht sich an die Arbeit
Nachdem im Sommer 2024 auf der KNOER-Jahrestagung bereits der Digital Learning Campus (DLC) aus Schleswig-Holstein als neues Mitglied begrüßt werden konnte, durften die nun neun Mitglieder das neu hinzugekommene Mitglied aus Sachsen-Anhalt eSALSA, die E-Service-Agentur der Hochschulen Sachsen-Anhalts, im KNOER willkommen heißen.
Inhaltlich waren die Werkstatt-Tage vor allem geprägt von dokumentierten und moderierten Austauschrunden, z. B. zu Gelingensbedingungen beim Auf- und Ausbau OER-förderlicher Infrastruktur und der Breitenwirkung in die Hochschulen. Es wurden Best- und Good-Practice Beispiele ausgetauscht, um u.a. (mehr) politische und gesellschaftliche Aufmerksamkeit für das Open Education Thema zu erhalten und vor allem zu bewahren.
Ergänzend konnten im Netzwerk einige gemeinsame Themen identifiziert werden, zu denen sich die Partner:innen im kommenden Jahr häufiger vernetzen oder sogar gemeinsame Qualifizierungs-Veranstaltungen anbieten wollen. Dies betrifft Themen wie OER und Demokratieförderung und darauf aufbauend University Citizenship, ebenso wie die Qualifizierung und Kompetenzentwicklung von Multiplikator:innen und Fragen zu Publikationsmöglichkeiten und individuelleren Publikationsformaten. Strategische Vernetzungsvorschläge mit weiteren Netzwerken im Open Education Bereich wurden darüber hinaus diskutiert, ebenso wie digitale OER-Infrastruktur. Hier wurde an Gedanken der letzten Synergiewerkstatt angeknüpft und überlegt, ob und welche optimalen OER-Formate es überhaupt gibt oder gäben könnte und wie eine attraktive Autor:innen-Umgebung geschaffen werden kann.
Ausblick
Einen eigenen Programmpunkt bildete die Veranstaltungsplanung 2025 mit Terminen, an denen sich das KNOER mit seinen netzwerkeigenen Themen entweder beteiligen oder die es selbst ausrichten wird. Nennenswert ist hier selbstverständlich wieder die KNOER-Jahrestagung voraussichtlich im Juni 2025, zu dem bereits die Überlegungen zum aktuellen Thema laufen, ebenso wie der Blick auf das OERcamp Anfang September. Ergänzend wurden Synergieeffekte mit den Veranstaltungen anderer Projekte und Initiativen abgewogen und die Planungspunkte strategisch über das Jahr 2025 verteilt.
Insgesamt war die KNOER-Synergiewerkstatt 2024 somit ein voller Erfolg, sowohl inhaltlich als auch als Netzwerk-Unterstützung. Viele gute Ideen und Vorschläge konnten bereits bei einem gemeinsamen Gang über den Dresdner Striezelmarkt weitergesponnen werden und nehmen sicherlich Einfluss auf die KNOER-Maßnahmen in 2025.
Sollten Sie Anregungen, Hinweise oder Fragen zum KNOER und seinen Mitgliedern haben, kommen Sie gerne auf die Mitglieder der virtuellen Geschäftsstelle des KNOER zu.
OER Hinweise
OER können vielseitig vervielfältigt, verwendet, verarbeitet, vermischt und verbreitet werden. Um rechtliche Fragen zum Beispiel zum Urheberrecht, Datenschutz und Prüfungsrecht zu beantworten, bieten die Landesinitiativen eine Reihe sich ergänzender Anlaufstellen und Tools. Bei ORCA.nrw ist dies beispielsweise die Rechtsinformationsstelle, bei twillo der Kompetenzbereich Rechtsfragen. Die HOOU bietet das Tool des Rechtslotsen, um sich über rechtliche Aspekte zu informieren. Darüber hinaus steht über das Multimedia Kontor Hamburg (MMKH) eine hochschulübergreifende Rechtsinformationsstelle im Rahmen der HOOU zur Verfügung, über die auch der Blog “HOOU-Rights” zu urheberrechtlichen Fragestellungen und CC-Lizenzen betrieben wird.
Written by Daniel Diekmann28 September 2026 
Nutzwertanalyse-Tool aus dem Lernmodul Angebotsvergleich (LS05): Lernende gewichten Kriterien, bewerten drei Angebote und sehen das Ergebnis sofort als Balken- und Netzdiagramm.
